1年次は先生に必要な基礎知識を学びました。各教科の教育法を学ぶ演習では、すぐに模擬授業が始まり「先生になる」という意識が高まりました。心理学の授業では人のこころの仕組みや働きを学び、錯視など人の認知についての実験も行いました。「教職プロフェッショナル講座」にも参加し、教員になる心構えやICTの扱い方などを学び、将来への準備を始めました。

模擬授業の教科が増え、より力を入れるように。特別支援教育で学んだ「スモールステップ（目標の細分化）」を活かしたり、心理学で学んだ「動機づけ」の知識を取り入れたりと、小学校教育、特別支援教育、心理学の学びがつながってきました。また学外実習では、介護施設と特別支援学校を見学。一人ひとりに寄り添う教育を考えるきっかけになりました。

3年次は小学校での「教育実習」へ。児童に問いかけて発想の転換を促すなど、教科教育法での学びを活用し、問題が起こった時は「心理面接演習」で学んだカウンセリング技法を用いて解決に導くことができました。近年は要支援の児童が増えていると知り、特別支援教育の必要性を感じた実習でした。後期からは採用試験対策が本格化し、小論文や面接指導が始まりました。

4年次の特別支援学校での「教育実習」では、着替えや給食などさまざまな面で個別対応が必要な環境を知り、個々に合わせた支援ができたらと思いました。授業で学んだ手話で挨拶ができたことも印象に残っています。特別支援教育に対する理解を深めるとともに、この学びを小学校でも活かしたいと思いました。採用試験に無事に合格できたのは、小論文指導や個別の模擬面接など、専攻と教職課程の先生方の丁寧なサポートのおかげです。

1年次は、ヒューマンケア、教職、心理学の基礎知識を学びました。教育領域では、行政や制度、法律などの面から現代の教育の在り方を考察し、広い視野から先生の仕事を理解しました。心理学領域では、心理学の歴史などを学ぶことに加え、演習で自ら実験参加者となって記憶に関する実験を行いました。記憶のメカニズムや、効果的な記憶の定着法を学び、心理学の知識を活用して授業を展開するイメージが広がりました。また授業外では、小学校での学習支援ボランティアなどに取り組むほか、「教職プロフェッショナル講座」にも参加し、将来への準備を進めました。

2年次は、各教科の模擬授業に注力しました。板書計画も盛り込んだ指導案をつくり、児童役の学生の前で授業を行います。最初からうまくはいきませんでしたが、仲間からの感想や教員の助言で課題が明確になり、徐々に改善できました。並行して心理学領域では、「臨床心理学」で、小学生に起こりうるメンタルヘルスの問題や、ヤングケアラーの子どもへの支援を学ぶなど、より実践的な内容へと学びが深まりました。また「特別支援基礎概論」で、障がいのある子どものドキュメンタリーを観たことから特別支援教育にも興味を持ち、児童発達支援のボランティアも始めました。

3年次になると、実際の教科書の指定された範囲で授業をつくるなど、模擬授業もより現場に即した内容になりました。心理学領域では、「心理面接演習」で、1対1のカウンセリング技法を習得。受容や傾聴といった基本的態度に加え、間の取り方や声のトーンなど、子どもが安心して話せるスキルを学びました。また、ゼミナールで特別支援教育を研究することに加え、「なごや教職インターンシップ」にも参加し、通常学級と特別支援学級でそれぞれの子どもの個性に合わせた支援法を学習。さらに海外研修では、オーストラリアの特別支援学校でボランティアに取り組み、視野が広がりました。

小学校での「教育実習」では4年生を担当しました。算数の研究授業の際、心理学で学んだ錯視の効果を取り入れた教材をつくり、平行について教えると、子どもたちは大喜び。しかし盛り上がりすぎて時間切れに。落ち込む私に、「すごく面白い授業だったよ」と児童が励ましてくれた時、絶対に教員になって完璧な授業をしようと決意しました。卒業研究では、「児童の自尊感情向上をめざしたボードゲームの開発と試行」をテーマに、私なりの特別支援教育の具体策を完成させることができました。また、教員採用試験対策も本格化し、筆記、面接など連日の指導のおかげで無事合格できました。