1年次は、ヒューマンケア、教職、心理学の基礎知識を学びました。教育領域では、行政や制度、法律などの面から現代の教育の在り方を考察し、広い視野から先生の仕事を理解しました。心理学領域では、心理学の歴史などを学ぶことに加え、演習で自ら実験参加者となって記憶に関する実験を行いました。記憶のメカニズムや、効果的な記憶の定着法を学び、心理学の知識を活用して授業を展開するイメージが広がりました。また授業外では、小学校での学習支援ボランティアなどに取り組むほか、「教職プロフェッショナル講座」にも参加し、将来への準備を進めました。

2年次は、各教科の模擬授業に注力しました。板書計画も盛り込んだ指導案をつくり、児童役の学生の前で授業を行います。最初からうまくはいきませんでしたが、仲間からの感想や教員の助言で課題が明確になり、徐々に改善できました。並行して心理学領域では、「臨床心理学」で、小学生に起こりうるメンタルヘルスの問題や、ヤングケアラーの子どもへの支援を学ぶなど、より実践的な内容へと学びが深まりました。また「特別支援基礎概論」で、障がいのある子どものドキュメンタリーを観たことから特別支援教育にも興味を持ち、児童発達支援のボランティアも始めました。

3年次になると、実際の教科書の指定された範囲で授業をつくるなど、模擬授業もより現場に即した内容になりました。心理学領域では、「心理面接演習」で、1対1のカウンセリング技法を習得。受容や傾聴といった基本的態度に加え、間の取り方や声のトーンなど、子どもが安心して話せるスキルを学びました。また、ゼミナールで特別支援教育を研究することに加え、「なごや教職インターンシップ」にも参加し、通常学級と特別支援学級でそれぞれの子どもの個性に合わせた支援法を学習。さらに海外研修では、オーストラリアの特別支援学校でボランティアに取り組み、視野が広がりました。

小学校での「教育実習」では4年生を担当しました。算数の研究授業の際、心理学で学んだ錯視の効果を取り入れた教材をつくり、平行について教えると、子どもたちは大喜び。しかし盛り上がりすぎて時間切れに。落ち込む私に、「すごく面白い授業だったよ」と児童が励ましてくれた時、絶対に教員になって完璧な授業をしようと決意しました。卒業研究では、「児童の自尊感情向上をめざしたボードゲームの開発と試行」をテーマに、私なりの特別支援教育の具体策を完成させることができました。また、教員採用試験対策も本格化し、筆記、面接など連日の指導のおかげで無事合格できました。

1年次は、子ども、教職、心理学についての基礎知識を学びました。驚いたのは、講義であっても能動的な授業スタイルです。例えば「教職入門」では、学習指導要領の変遷について年代ごとにグループでまとめ、プレゼンテーションをしました。仲間と話し合いながら進めることで理解が深まり、記憶も定着することを実感し、将来、自分が授業を行う際の指針になりました。また「心理学概論」では、教育などの分野に心理学の知見がどう活かされているのか、身の回りにある事例を元に楽しみながら学べました。授業外では「教職プロフェッショナル講座」にも参加し、先生をめざす仲間や先輩から刺激をもらいました。

2年次は、各教科の模擬授業が始まりました。最初は緊張しましたが、授業のはじめに行われる先生のデモンストレーションや仲間の模擬授業、そして自分の模擬授業に対する児童役の仲間の反応を見ながら試行錯誤するうちに、授業を面白くする工夫、わかりやすい板書や机間指導（児童の席を回り、理解度に合わせて個別に指導すること）の方法がわかってきました。一方、心理学では、人間の生涯にわたる発達の知識や、認知に関する実験方法を学んだほか、アンガーマネジメントのスキルなども身につけ、この頃から始めた小学校でのボランティア活動でも役立てることができました。

3年次になると、これまで30分程度だった模擬授業が、実際の現場と同じ45分に。授業のねらいや子どもの興味を引く導入、発問の仕方などに加え、現実的な時間配分も意識した指導案をつくり、実践しました。心理学では、カウンセリングや心理アセスメントの技法を習得。問題行動のある児童に対して、「ダメ」と叱るのではなく、詳しく状況を聞いて一緒に対策を考える方法など、現場を想定しながら体験的に学びました。また、ボランティア先の小学校での経験から特別支援教育に興味を持ち、「特別演習D（多文化共生）」などの授業を通して、発達に障がいを持つ子どもの現状や社会的支援への理解を深めました。

教育実習では6年生を担当しました。高学年ということもあっておとなしい様子でしたが、大学での学びを活かし、授業の開始時に問題に関連したエピソードや、写真を用いたアイスブレイクを取り入れるなど工夫すると、積極的に答えてくれるようになりました。またこの実習では、ある児童から友人関係の悩みを聞き、急遽「友達とのかかわり方」をテーマに道徳の授業を行いました。授業でも児童への指導でも、子どものこころの動きを見逃さず、すぐに反応できたのは、4年間の学びの成果だと感じます。そして4年次は、教員採用試験対策も本格化。「教職プロフェッショナル講座」での手厚い指導はもちろん、励まし合える仲間のおかげで、無事合格できました。