就職・資格 | 児童発達教育専攻子どもケア学科 | 名古屋学芸大学受験生サイト（高校生向け）

※2026年3月卒業生実績は
6月下旬掲載予定です。

2025年3月卒業生実績

就職決定率

職種・業種

主な就職先

【公立小学校教諭】: 愛知県、名古屋市、岐阜県、静岡市、横浜市

【公立特別支援学校教諭】: 愛知県、名古屋市

【その他】: 防衛省（陸上自衛隊幕僚監部）、社会医療法人仁愛会浦添総合病院、トヨタエンタプライズ

※前身となる「子どもケア専攻児童発達教育コース」の卒業生を含みます。

三重県
公立小学校

職種：

小学校教諭

[2026年3月卒業]

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現場で活きる力がついたことを「教育実習」で実感。
すべての子どもに届く支援をしていきたい。

3年次の「教育実習（小学校）」で、発達障がいの特性が見られる児童がいたのですが、授業で学んだ“余分な刺激を減らす視覚的な支援”を実践し、机に置く教材をひとつに絞り、さらに時間を区切ることで落ち着いて指導することができました。この経験から、「特別支援教育」の知識は小学校教育にも活かせることを実感。また実習中は「心理面接演習」で学んだ受容・共感・傾聴を実践し、子どもたちの声を丁寧に聞くよう心掛けました。卒業後は小学校教育・特別支援教育・心理学の複合的な学びを活かし、一人ひとりに合わせた教育で子どもたちの良いところを伸ばせる先生をめざします。

※掲載内容は在学時に取材した
2026年2月末現在の情報です。

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愛知県
公立小学校

職種：

小学校教諭

[2025年3月卒業]

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言葉にできない想いを汲み取りながら、
子どもの社会性を育める先生になりたい。

入学後すぐに「教科教育法」で先生役を実践する模擬授業が始まり、早い段階から実際の教育現場を意識して学べました。クラスメイトの模擬授業を受けて客観的に振り返ることを繰り返すうちに気づいたのが、人によって情報の受け取り方が異なるということ。全員が理解できるよう、さまざまな表現方法を身につける必要があると実感しました。また、子どもが抱える言葉にしづらい感情を理解するのに「心理学」の知識は大きな力になると感じています。子どもたちの繊細な想いを汲み取り、気持ちに寄り添った言葉で応えたい。卒業後は小学校という集団の中で一人ひとりにとって最適な学びを考えながら、子どもの社会性を育める先生になりたいです。

※掲載内容は在学時に取材した
2025年2月末現在の情報です。

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名古屋市
公立小学校

職種：

小学校教諭

[2024年3月卒業]

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デジタル化やいじめ問題に対応しながら、
｢今｣の子どもたちに届く教育を実践したい。

各教科の教育法を学ぶ演習科目では、他の学生を前に模擬授業を繰り返し行いました。授業での話し方や板書の書き方が身についただけでなく、児童役として他の学生の授業を見ることで「子どもはこんなことも気にするかも」など、子ども側からの視点を持ちながら授業を進めていくきっかけにもなりました。また、現代特有の教育問題を扱う講義では、SNSの普及によりいじめが表面化しづらくなっていて、教員とスクールカウンセラーが連携を取りながら未然防止に取り組み、学校全体で見守っていく必要があると学びました。卒業後も時代の変化に対応しながら、子どもたちの声に耳を傾けられる教員をめざしていきます。

※掲載内容は在学時に取材した
2024年2月末現在の情報です。

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名古屋市
公立特別支援学校

職種：

特別支援学校教諭

[2026年3月卒業]

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子どもの気持ちや考えを否定せずに受け止め、その子にとって最善の支援ができる先生に。

印象的だった授業は、1年次の「初等算数科教育法」です。誤答を否定せず、考え方の筋道を一緒に探る指導法を学びました。そこで、小学校の「教育実習」では間違った答えもまず受け止め、その考え方の道筋で正しい答えを導けるか、子どもたち全員で考えるよう促しました。その結果、指導教員から授業構成を評価していただき、大きな自信に。また、「教職プロフェッショナル講座」では教員として働く卒業生の先輩方から現場での体験談ややりがいを伺い、さらにモチベーションがアップ。「心理面接演習」で学んだカウンセリング技法や特別支援教育の授業で得た知識やスキルを活かして、子どもたちのために何ができるかを最優先に考え、全力で支援できる先生をめざします。

※掲載内容は在学時に取材した
2026年2月末現在の情報です。

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名古屋市
公立小学校 (特別支援学級)

職種：

特別支援学級担当教諭

[2025年3月卒業]

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「子どもファースト」を常に意識し、
その子にとって最適な支援ができる先生でありたい。

大きな収穫があったのは、特別支援学校での「教育実習」です。障がいを持つ子どもたちが楽しみながら学べるようにゲーム仕立ての授業の指導案を作成しましたが、実習先では話し方を工夫するだけでも効果的であるとわかり、自分の視野が広がりました。また「あと5分」「2問やってみよう」のように具体的な指示であれば、子どもたちが戸惑うことなく学べる姿を見て「障がい児への指導は明確に」と授業で学んだことを実感。習熟度の異なる障がい児への接し方や距離感も、実際にコミュニケーションをとる中で理解できました。在学中に学んだ個別最適な学びの大切さを意識しながら、その子にとってベストな教育とは何かを考えて行動できる先生をめざします。

※掲載内容は在学時に取材した
2025年2月末現在の情報です。

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横浜市
公立小学校

職種：

小学校教諭

[2024年3月卒業]

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子どもたちがわくわくする授業を行いながら、
「できること」を褒めて長所を伸ばしたい。

1年次から国語や算数など教科教育の学びが始まったことで、将来の先生像を具体的に思い描くことができました。特に記憶に残っている授業は「初等社会科教育法」です。例えば、資料の写真の一部からクイズのような形式で子どもたちに何の写真かを想像させるなど、授業には子どもの関心を引きつける工夫も必要なのだと知りました。また、「家族心理学」では物事の状況を別の視点から捉え直す「リフレーミング」の手法を学びました。短所よりも長所に着目して子どもの自己肯定感を高め、モチベーションをアップさせる教員になりたいと決意したのはこの授業がきっかけです。子どもたちの成長を信じながら小学校での生活をサポートしていきたいです。

※掲載内容は在学時に取材した
2024年2月末現在の情報です。

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